Uşaqların böyüməsi və inkişafı haqqında bəzi əsas fikirlər
Uşaq inkişafı nəzəriyyələri uşaqların uşaqlıq dövründə necə dəyişdiyini və böyüdüyünü izah etməyə yönəldir. Belə nəzəriyyələr sosial, emosional və bilişsel artım da daxil olmaqla, inkişafın müxtəlif aspektlərinə əsaslanır.
İnsan inkişafının öyrənilməsi zəngin və müxtəlif mövzudur. Biz hamımızın inkişafı ilə şəxsi təcrübəmiz var, ancaq insanların bəzilərinin necə və nə üçün böyüdüyünü, öyrəndiyini və hərəkət etdiyini anlamaq çətin olur.
Niyə uşaqlar müəyyən şəkildə davranırlar? Onların davranışı onların yaşı, ailə münasibətləri və fərdi mizaçlarla əlaqədardır? İnkişaf edən psixoloqlar bu cür suallara cavab verməyə, eləcə də ömür boyu baş verən davranışları anlamaq, izah etməyə və proqnozlaşdırmağa çalışır.
İnsan inkişafını anlamaq üçün, uşaq inkişafının bir çox müxtəlif nəzəriyyələri insan inkişafının müxtəlif aspektlərini izah etmək üçün yaranmışdır.
Uşaq İnkişafı Təlimi: Bir Arka Plan
İnkişaf nəzəriyyələri insan inkişafı və öyrənmə haqqında düşünmək üçün bir çərçivə təmin edir. Amma nə üçün inkişafı öyrənirik? İnkişafın psixoloji nəzəriyyələrindən nə öyrənə bilərik? İnsanın düşüncə və davranışlarını nəyə təşviq etdiyinə dair merak etdiyin varsa, bu nəzəriyyələri anlamaq fərdlərə və cəmiyyətə faydalı fikir yarada bilər.
Uşaq İnkişafı Anlayışı İllərdir dəyişdi
Doğumdan yetkinlik yaşına qədər olan uşaq inkişafı insanlıq tarixinin çox hissəsində nəzərə alınmır.
Uşaqlar tez-tez böyüklər kiçik versiyaları kimi baxdılar və az diqqət uşaqlıq dövründə və yetkinlik dövründə baş verən bilişsel qabiliyyətlər, dil istifadə və fiziki inkişafda bir çox irəliləyişlərə yönəldildi.
Uşaq inkişafı sahəsindəki maraq nəhayət 20-ci əsrin əvvəllərində ortaya çıxmağa başlamışdı, anormal davranışlara diqqət yetirmişdir.
Nəhayət, tədqiqatçılar tipik uşaq inkişafı və inkişafa təsirlər də daxil olmaqla, digər mövzularda getdikcə maraqlandı.
Uşaq İnkişafı üzrə Tədqiqatın İnkişafı Yoxdur
Uşaqların necə böyüdülməsini, öyrənməsini və dəyişməsini öyrənmək nəyə görə vacibdir? Uşaq inkişafı anlayışı vacibdir, çünki uşaqların doğuşdan və erkən yetkinlikdən keçdiyi bilişsel, duygusal, fiziki, sosial və təhsil böyüməsini tam şəkildə qiymətləndirməyə imkan verir.
Uşaq inkişafının əsas nəzəriyyələrinin bəziləri böyük nəzəriyyələr kimi tanınır; inkişaf mərhələsində bir mərhələ əxlaqını istifadə edərək, inkişafın hər bir aspektini təsvir etməyə çalışırlar. Digərləri isə mini nəzəriyyələr kimi tanınır; əvəzinə yalnız bilişsel və ya sosial inkişaf kimi inkişafın olduqca məhdud bir aspektinə diqqət yetirirlər.
Aşağıdakılar teorisyenler və tədqiqatçılar tərəfindən təklif olunan bir çox uşaq inkişaf nəzəriyyəsinin yalnız bir hissəsidir. Daha son nəzəriyyələr uşaqların inkişaf mərhələlərini özündə əks etdirir və bu böyümə dövrlərinin baş verdiyi tipik yaşları müəyyən edir.
Freudun Psixoseksual İnkişaf nəzəriyyəsi
Psikanalitik nəzəriyyə Ziqmund Freudun əsərlərindən çıxmışdır. Psixi xəstəlikdən əziyyət çəkən xəstələrlə klinik işi sayəsində Freud uşaqlıq təcrübələrini və bilinçsiz arzularını davranışa təsir göstərdiyinə inanırdı.
Freudun fikrincə, bu mərhələlərin hər birində baş verən münaqişələr şəxsiyyət və davranışa uzun ömürlü təsir göstərə bilər.
Freud uşaq inkişafının tanınmış ən böyük teorilərindən birini təklif etdi. Freudun psixoseksual nəzəriyyəsinə əsasən , uşaq inkişafı bədənin müxtəlif zövq sahələrinə yönəlmiş bir sıra mərhələlərdə baş verir. Hər mərhələdə, uşaq inkişaf dövründə əhəmiyyətli rol oynayan münaqişələrlə qarşılaşır.
Onun nəzəriyyəsi libidonun enerjisini müəyyən mərhələlərdə fərqli erogen zonalara yönəltdi. Bir mərhələdə irəliləməyin, inkişafın bu nöqtəsində sabitliyə gətirə biləcəyi, Freudun böyüklər davranışına təsir edə biləcəyini düşündü.
Uşaqlar hər bir mərhələni başa çatdıqda nə baş verir? Bir uşaq inkişafda müəyyən bir nöqtədə pisləşərsə nəticələnə bilər? Hər mərhələni müvəffəqiyyətlə tamamlayan, sağlam yetkin şəxsiyyətin inkişafına gətirib çıxarır. Müəyyən bir mərhələyə daxil olan münaqişələrin həll olunmaması, daha sonra böyüklər davranışına təsir göstərə biləcək fiksasiyalara səbəb ola bilər.
Digər uşaq inkişafı nəzəriyyələri, şəxsiyyətin bütün ömür boyu dəyişməsinə və böyüməsinə davam etdiyini göstərsə də, Freud bu inkişafın formalaşmasında ən böyük rol oynadığı erkən təcrübələr olduğuna inanırdı. Freudun sözlərinə görə, kişilik əsasən beş yaşına çatmışdır.
Eriksonun Psikososyal İnkişaf nəzəriyyəsi
Psikanalitik nəzəriyyə 20-ci əsrin ilk yarısında olduqca təsirli bir güc idi. Freudun ilhamlandığı və təsir etdiyi şəxslər Freudun fikirlərini genişləndirməyə və öz nəzəriyyələrini inkişaf etdirməyə başladılar. Erok Eriksonun bu fikirləri, bəlkə də ən yaxşı bilinənlər halına gəlmişdir.
Eriksonun səkkiz mərhələli psixososial inkişaf nəzəriyyəsi, həyatın müxtəlif mərhələlərində baş verən sosial qarşılıqlı və münaqişələrə toxunaraq, həyatı boyunca dəyişmə və dəyişiklikləri təsvir edir.
Eriksonun psixososial inkişaf nəzəriyyəsi Freudun bəzi oxşarlıqlarını paylaşdı, baxmayaraq ki, bu bir çox cəhətdən çox fərqlidir. Erikson, cinsi maraqların inkişafa yönəldici bir güc olaraq odaklanmaktan deyil, ictimai qarşılıqlı və təcrübənin həlledici rol oynadığına inanırdı.
Onun səkkiz mərhələli insan inkişafı nəzəriyyəsi bu prosesi körpəlikdən ölümə qədər təsvir etmişdir. Hər bir mərhələdə insanlar daha sonra fəaliyyət göstərən və daha da böyüməkdə olan bir inkişaf çatışmazlığı ilə üzləşirlər.
Çox digər inkişaf nəzəriyyələrindən fərqli olaraq, Erik Eriksonun psixososial nəzəriyyəsi bütün ömrü boyunca inkişaf üzərində dayanır. Hər mərhələdə, uşaqlar və böyüklər böyük bir dönüş nöqtəsi olaraq xidmət edən inkişaf böhranı ilə üzləşirlər. Müvəffəqiyyətlə hər mərhələsinin problemlərini idarə etmək, bir ömür boyu psixoloji erdemin ortaya çıxmasına gətirib çıxarır.
Behavioral Uşaq İnkişafı nəzəriyyələri
XX əsrin ilk yarısında davranışçılıq kimi tanınan yeni bir düşüncə məktəbi psixologiya içərisində dominant bir güc halına gəlmişdir. Davranışçılar, psixologiyanın daha elmi bir intizam olmaq üçün yalnız müşahidə edilə bilən və ölçülebilen davranışlara diqqət etmələri lazım olduğunu düşünürdü.
Davranış perspektivinə görə, bütün insan davranışı ətraf mühitə təsirlər baxımından təsvir edilə bilər. John B. Watson və BF Skinner kimi bəzi davranışçılar öyrənmənin tamamilə birləşmə və möhkəmləndirmə prosesləri vasitəsilə meydana gəlməsini tələb edirlər.
Uşaq inkişafının davranış nəzəriyyələri, ətraf mühitin təsirinin davranışa necə təsir etdiyini və John B. Watson, Ivan Pavlov və BF Skinner kimi nəzəriyyəçi nəzəriyyələrinə əsaslanır. Bu nəzəriyyələr yalnız müşahidə olunan davranışlarla məşğul olur. İnkişaf mükafatlara, cəzalara, stimullara və möhkəmləndirməyə reaksiya sayılır.
Bu nəzəriyyə digər uşaq inkişaf nəzəriyyələrindən əhəmiyyətli dərəcədə fərqlənir, çünki daxili düşüncələrə və hisslərə heç bir diqqət yetirir. Bunun əvəzinə, biz tamamilə necə olduğumuzu necə formalaşdırır.
Bu yanaşmadan inkişafa yol açan iki əhəmiyyətli tədris növü klassik kondisioner və operant kondisionerdir . Klassik kondisiyalaşdırma əvvəllər neytral stimul ilə təbii olaraq baş verən stimulun cütləşmə yolu ilə öyrənilməsini nəzərdə tutur. Əməliyyat kondisyonu davranışları dəyişdirmək üçün möhkəmlətmə və cəzadan istifadə edir.
Piagetin Bilişsel İnkişaf nəzəriyyəsi
Bilişsel nəzəriyyə bir insanın düşüncə prosesinin inkişafı ilə əlaqələndirilir. Bununla yanaşı, bu düşüncə prosesləri dünya ilə necə başa düşülə və qarşılıqlı təsir göstərdiyinə təsir edir. Piaget indi aydın görünür bir fikir təklif, lakin uşaq inkişafı haqqında düşünmək necə inqilab kömək: Uşaqlar böyüklərdən fərqli düşünürəm .
Teorist Jean Piaget idrak inkişafının ən təsirli nəzəriyyələrindən birini təklif etdi. Onun idrak nəzəriyyəsi düşüncə proseslərinin və zehni dövlətlərin inkişafını təsvir etmək və izah etməyə çalışır. Həm də bu düşüncə prosesləri dünyamızın anladığımız və qarşılıqlı təsir etdiyinə təsir edir.
Piaget sonra uşaq intellektual inkişaf mərhələləri və ardıcıllığı hesab üçün bilişsel inkişaf nəzəriyyəsi təklif etmişdir.
- Sensorimotor Mərhələ: Doğum və iki yaş arasındakı bir dövr ərzində körpə dünyasının biliyi onun duysal algılarını və motor fəaliyyətlərini məhdudlaşdırır. Davranışlar sensor stimulyasiyanın səbəb olduğu sadə motor reaksiyaları ilə məhdudlaşır.
- Əməliyyat mərhələsi: Bir uşağın dili istifadə etmək üçün öyrəndiyi 2 və 6 yaş arası bir dövr. Bu mərhələdə uşaqlar hələ konkret mantiqləri anlamır, məlumatları manipulyasiya edə bilməz və digər insanların fikirlərini nəzərdən keçirə bilmirlər.
- Beton Əməliyyat Mərhələsi: Uşaqların zehni əməliyyatların daha yaxşı başa düşülməsinə gətirib çıxaran 7 və 11 yaş arası bir dövr. Uşaqlar konkret hadisələr haqqında məntiqli düşünməyə başlayırlar, lakin abstrakt və ya hipotetik anlayışları anlamağa çətinlik çəkirlər.
- Formal Əməliyyat Mərhələsi: Soyqırım anlayışları barədə düşünmək qabiliyyətini inkişaf etdirdiyi zaman 12 yaş arasındakı bir dövr. Bu mərhələdə də məntiqi fikir, bacarıqlı düşünmə və sistematik planlaşdırma kimi bacarıqlar ortaya çıxır.
Bowlby nin Əlavə Quruluşu
Uşaqların sosial inkişafı ilə əlaqədar çox böyük bir araşdırma var. John Bowbly sosial inkişafın ən erkən nəzəriyyələrindən birini təklif etdi. Bowlby, qayğı göstərənlər ilə erkən əlaqələrin uşaq inkişafında böyük rol oynadığına və həyat boyunca ictimai əlaqələrə təsir göstərməsinə inanırdı.
Bowlby-nin bağlanma nəzəriyyəsi , uşaqların əlavə qurmaq üçün doğma bir ehtiyacla doğulduğunu irəli sürdü. Uşaqlara qayğı və qoruma təmin edilərək bu cür əlavə yardımlar sağ qalmağa kömək edir. Yalnız bu deyil, lakin bu əlavələr aydın davranış və motivasiya nümunələri ilə xarakterizə olunur. Başqa sözlə desək, həm uşaqlar, həm də bakıcılar yaxınlığı təmin etmək üçün nəzərdə tutulmuş davranışlara cəlb olunurlar. Uşaqlar yaxınlıqda qalmaq və öz növbəsində təhlükəsiz sığınacaq və kəşfiyyat üçün təhlükəsiz bir zəmin təmin edən qayğı göstərənlərə qoşulmaq üçün çalışırlar.
Tədqiqatçılar Bowlby-nin orijinal işi ilə də genişlənmişdir və bir sıra müxtəlif əlavə üslubların mövcud olduğunu irəli sürmüşlər. Davamlı dəstək və qayğı alan uşaqlar təhlükəsiz bir əlavə tərzini inkişaf etdirmək ehtimalı daha az olarsa, daha az etibarlı qayğı göstərənlər ambivalent, qaçqın və ya qeyri-mütəşəkkil bir üslub inkişaf edə bilərlər.
Bandura Sosial Tədris nəzəriyyəsi
Sosial öyrənmə nəzəriyyəsi psixoloq Albert Banduranın işinə əsaslanır. Bandura kondisioner və möhkəmləndirmə prosesinin bütün insan öyrənməsini kifayət qədər izah edə bilməyəcəyinə inanırdı. Məsələn, kondisioner prosesi klassik kondisionerlə və ya operant kondisionerlə gücləndirilməmiş öyrənilmiş davranışlara necə təsir edə bilər?
Sosial öyrənmə nəzəriyyəsinə görə davranışlar da müşahidə və modelləşdirmə yolu ilə öyrənilə bilər. Başqalarının, o cümlədən valideynlərin və həmyaşıdların hərəkətlərini müşahidə edərək, uşaqlar yeni bacarıqları inkişaf etdirir və yeni məlumatlar əldə edirlər.
Bandura'nın uşaq inkişafı nəzəriyyəsi, müşahidə təhsilin öyrənilməsində kritik bir rol oynadığını göstərir, lakin bu müşahidə canlı modeli izləmək şəklini mütləq almır. Bunun əvəzinə, insanlar həmçinin davranışları necə yerinə yetirmək barədə və ya əsl və ya kurgusal xarakterlərin kitab və filmlərdə davranışlarını müşahidə etməklə bağlı şifahi təlimatları dinləməklə öyrənə bilərlər.
Vygotskinin sosial-mədəni nəzəriyyəsi
Lev Vygotski adlı başqa bir psixoloq xüsusilə təhsil sahəsində, xüsusilə də təhsil sahəsində çox təsirli olan seminal tədris nəzəriyyəsini təklif etdi. Piaget kimi, Vygotski də uşaqlar fəal şəkildə və təcrübələrlə öyrənirlər. Onun sosioloqlıq nəzəriyyəsi həmçinin, valideynlər, qayğı göstərənlər, həmyaşıdlar və ümumiyyətlə mədəniyyət yüksək vəzifəli funksiyaları inkişaf etdirmək üçün məsuliyyət daşıyır.
Vygotskinin fikrincə, öyrənmə təbii sosial prosesdir. Başqaları ilə qarşılıqlı əlaqə vasitəsilə, öyrənmə dünyanın fərdi anlayışına inteqrasiya olunur. Bu uşaq inkişafı nəzəriyyəsi, həmçinin bir insanın köməyi ilə nə edə biləcəyi və özləri ilə nə edə biləcəyi arasındakı boşluq olan proksimal inkişaf zonasının konsepsiyasını da təqdim etdi. İnsanlar tədricən öyrənmək və onların bacarıqlarını və anlayışlarını artırmaq bacarığı olan daha bilikli digər insanların köməyi ilə olur.
Bir sözdən
Gördüyünüz kimi, bəzi psixologiyanın ən tanınmış mütəfəkkirləri uşaq inkişafının müxtəlif aspektlərini araşdırmaq və izah etməyə kömək etmək üçün nəzəriyyələr hazırlamışlar. Bu nəzəriyyələrin hamısı bu gün tamamilə qəbul edilmir, baxmayaraq ki, onların hamısı uşaq inkişafı haqqında anlayışımıza mühüm təsir göstərmişdir. Bu gün müasir psixoloqlar uşaqların necə inkişaf etdiyini, davranışlarını və düşüncələrini anlamaq üçün müxtəlif nəzəriyyələr və perspektivlərdən istifadə edirlər.
Bu nəzəriyyələr uşaq inkişafı ilə bağlı müxtəlif düşüncə tərzlərinin yalnız bir hissəsini təmsil edir. Əslində, uşaqların uşaqlıq dövründə necə dəyişdiyini və böyüdüyünü tam başa düşmək fiziki və psixoloji artımı təsir edən bir çox fərqli faktora baxmağa ehtiyac duyur. Genlərin, ətraf mühitin və bu iki qüvvə arasındakı qarşılıqlı əlaqələrin uşaqların fiziki və zehni olaraq böyüməsini təyin edir.
> Mənbələr
Berk, LE. Uşaq İnkişafı. 8-ci ed. ABŞ: Pearson Təhsil, Inc; 2009.
> Shute, RH & Slee, PT. Uşaq İnkişafı nəzəriyyələri və Kritik Perspektivlər, İkinci Sürüm. New York: Routledge; 2015.