XX əsrin əvvəllərində bir sıra psixoloqlar psixologiyanı daha çox elmi cəhətdən dəyişdirməyə daha çox maraq göstərdilər. Daha çox elmi olmaq üçün, psixologiya yalnız ölçülmək və ölçülmüş olanları öyrənmək üçün lazım olduğunu müdafiə etdi.
İnsanlar necə davranırlar və nə üçün davranışlarını izah etmək üçün bir sıra müxtəlif öyrənmə nəzəriyyələri ortaya çıxdı.
Öyrənmə öyrənmə nəzəriyyələri, öyrənmə prosesinə ətraf mühit təsirlərinə yönəldilmişdir. Belə ekoloji təsirlər birləşmələr, möhkəmləndirmələr, cəzalar və müşahidələrdir.
İnkişafın birincil öyrənmə nəzəriyyələrindən bəziləri bunlardır:
Hər bir nəzəriyyəyə nəzər salaq və bir-birlərini müqayisə edərək başlayaq.
Klassik Kondisiyalaşdırma vasitəsilə öyrənmə
Klassik könüllülük konsepsiyası psixologiya sahəsinə böyük təsir göstərmişdir, lakin onu aşkar edən adam heç bir psixoloq deyildi. İvan Pavlov adında bir rus fiziologu ilk növbədə itlərin həzm sistemlərinə dair təcrübələrində klassik kondisionerin əsaslarını aşkar etdi. Pavlov, təcrübələrindəki itlərin bəslənmədən əvvəl laboratoriya köməkçiləri ağ paltarlarını gördükdə salmağa başladığını fərq etdi.
Belə ki, klassik kəlmə tam öyrənməni necə izah edir? Klassik bəhanə prinsiplərinə əsasən, öyrənmə daha əvvəl neytral stimul və təbii olaraq baş verən stimul arasında birləşmə meydana gəldiyi zaman baş verir. Pavlovun təcrübələrində, misal üçün, zəng səsi ilə qida təbii stimulunu eşitdi.
Köpəklər təbii olaraq yeməklərə cavab verərdilər, amma çoxlu birliklərdən sonra itlər təkcə səsin səsini çıxardı.
Əməliyyatlı Kondisionerlə Öyrənmə
Operativ kondisioner ilk dəfə davranış psixoloq BF Skinner tərəfindən təsvir edilmişdir. Bəzən də Skinnerian kondisioner və instrumental kondisioner olaraq da adlandırılır. Skinner, klassik kondisionerlərin bütün növ öyrənmələri üçün hesabat verə bilməyəcəyini və bunun əvəzində hərəkətlərin nəticələrinin davranışlara necə təsir etdiyini öyrənməyə daha çox maraq göstərdiyinə inanırdı.
Klassik kondisionerlə yanaşı, operant kondisioner də birləşmək quruluşlarına əsaslanır. Ancaq əməliyyat şəraitində birləşmə davranış və bu davranışın nəticələri ilə edilir. Bir davranış istənilən nəticəyə gətirib çıxaranda, davranış gələcəkdə təkrarlanacaqdır. Amma hərəkətlər mənfi nəticəyə gətirib çıxararsa, davranış daha sonra meydana gəlməyə daha az ehtimalı olur.
Müşahidə vasitəsi ilə öyrənmə
Albert Banduranın fikrincə, birliklər və düz reinforcements sadəcə bütün öyrənmələrə görə hesaba bilmədi. "1977-ci ildə Sosial Tədqiqat nəzəriyyəsi" kitabında məşhur olaraq yazdığı "Öyrənilmə, yalnız nə etmək lazım olduğunu məlumatlandırmaq üçün öz hərəkətlərinin təsiri altına qoyulmalıdırsa, təhsili olduqca zəhmətli olar.
Bunun əvəzinə, o, öyrənmə çoxluğunun müşahidə vasitəsilə həyata keçirilməsini təklif etmişdir. Uşaqlar ətrafdakıların, xüsusilə də qayğıkeşlərin və qardaşlarının hərəkətlərini müşahidə edirlər və sonra bu davranışları təqlid edirlər. Onun tanınmış Bobo kukla təcrübəsində , Bandura uşaqların hətta mənfi hərəkətləri təqlid edə biləcəyini necə asanlıqla ortaya qoydu. Böyük bir şişirdilmiş kukla döyən bir yetişkinin videolarını seyr edən uşaqlar şans verildikdə həmin hərəkətləri kopyalamağa daha çox möhtac idi.
Bəlkə də ən vacib olan Bandura qeyd edir ki, bir şey öyrənmək mütləq davranış dəyişikliyinə səbəb olmayacaqdır. Uşaqlar tez-tez müşahidə vasitəsi ilə yeni şeylər öyrənirlər, amma məlumatdan istifadə etmək üçün həqiqətən ehtiyac və ya motivasiya olmadığı qədər bu cür davranışlarla məşğul ola bilməzlər.
Öyrənmə nəzəriyyələrində əsas fərq
Klassik Kondisioner | Operativ Kondisioner | Sosial öyrənmə |
Öyrənmə təbii olaraq baş verən stimullar və əvvəllər neytral stimullar arasında birliklərin formalaşdırılması ilə meydana gəlir | Davranışların gücləndirilməsi və ya cəza ilə təqib edildiyi öyrənmə baş verir | Öyrənmə müşahidə vasitəsilə baş verir |
Neytral stimul təbii şəkildə baş verməzdən əvvəl baş verməlidir | Nəticələr tez bir zamanda davranışları təqib etməlidir | Müşahidələr istənilən vaxt baş verə bilər |
Avtomatik, təbii olaraq meydana gələn davranışlara odaklanır | Könüllü davranışlara yönəldir | İctimai, bilişsel və ekoloji təsirlər arasında qarşılıqlı əlaqə verməyə diqqət yetirir |