Psikososyal İnkişafın dördüncü mərhələsi
Sənaye nisbətən zəiflik Erik Eriksonun psixososial inkişaf nəzəriyyəsinin dördüncü mərhələsidir. Bu mərhələ uşaqlıq dövründə təxminən altı və on yaşlar arasında baş verir.
Dördüncü Psikososyal Mərhələin Xülasəsi
- Psikososyal qarşıdurma: Sənaye əleyhinə zəiflik
- Ən böyük sual: "Necə yaxşı ola bilərəm?"
- Təməl Fəzilət: Yetkinlik
- Vacib hadisə (lər): Məktəb
Eriksonun nəzəriyyəsinə görə, insanlar inkişaf və böyüdükcə bir sıra mərhələlərdən irəliləyirlər. Bir çox digər inkişaf nəzəriyyələrindən fərqli olaraq, Eriksonun ünvanları doğumdan ölmədən ömür boyu baş verən dəyişikliklərdir.
Psikososyal nəzəriyyə uşaq böyüdükcə baş verən fiziki dəyişikliklərə deyil, əksinə fərdlərin psixoloji artımına təsir edən sosial-mənəvi amillərə yönəlib. İnkişafın hər nöqtəsində, insanlar psixososial böhranla mübarizə aparırlar. Bu böhranı aradan qaldırmaq üçün uşaqlar və yetkinlər həmin mərhələyə birincil inkişaf məsələsini mənimsəmə ilə qarşılaşırlar.
Bu bacarıq müvəffəqiyyət əldə edildiyində, həyat boyu yaxşı rifaha kömək edən qabiliyyətə gətirib çıxarır. Məsələn, etibarın əldə edilməsi inkişafın ilk mərhələsinin əsas vəzifəsidir . Həm uşaqlıq, həm də yetkinlik dövründə həyat boyunca emosional sağlamlığa kömək edən bir qabiliyyətdir.
Bununla yanaşı, bu kritik vəzifələri yerinə yetirmək uğursuzluq bir ömür boyu davam edən sosial və mənəvi mübarizələrə səbəb ola bilər.
Beləliklə, sənayedə aşağılıq mərhələsində nə baş verir? İnkişafda bu nöqtədə ümumi müvəffəqiyyətə hansı faktor kömək edir? Psikososyal böyüməyə kömək edən bəzi əsas hadisələr hansılardır?
Sosial dünya genişlənir
Uşaq və uşaq həyatının bu vaxtı boyunca məktəb və sosial qarşılıqlı əlaqələr mühüm rol oynayır. Bir uşağın sosial dünyası məktəbə girdikləri və həmyaşıdları ilə yeni dostluqlar qazandıqları müddətdə xeyli genişlənir. Sosial qarşılıqlı əlaqələr sayəsində uşaqlar öz nailiyyətləri və qabiliyyətləri ilə qürur duyur.
Əvvəlki mərhələdə uşaqların qarşılıqlı əlaqələri ilk növbədə ailə üzvlərindən, ailə üzvlərindən və başqalarına təcrid olunmuşdu. Məktəb illərində başlayan kimi, sosial təsir sahələri kəskin şəkildə artır.
Dostlar və sinif yoldaşları sənayedə uşaqların inkişaf mərhələsində necə inkişaf etdiyində rol oynayırlar. Oyun və məktəb işində bacarıqla uşaqlar bacarıq qabiliyyətini və qürurlarını inkişaf etdirə bilirlər. Bacarıqlı və bacarıqlı hiss edərək, uşaqlar da güclü bir öz fikir anlayışını yarada bilirlər.
Tərəfdaşlarla ictimai qarşılıqlı əlaqələr zamanı bəzi uşaqlar öz qabiliyyətlərini dostlarından daha yaxşı bilirlər və ya onların istedadlarını başqaları tərəfindən yüksək qiymətləndirirlər. Bu etimad duyğularına səbəb ola bilər. Digər hallarda, uşaqlar digər uşaqlar kimi olduqca qabiliyyətli olmadıqlarını aşkar edə bilərlər ki, bu da qeyri-adekvatlığı hissi ilə nəticələnə bilər.
Məktəb işi Yetkinlik və Güvənin qurulmasına kömək edir
İnkişafın əvvəlki mərhələlərində uşaqlar əsasən əyləncəli fəaliyyətlərə cəlb edilmiş və həmd və diqqətini ala bilmişlər. Məktəb başladıqdan sonra faktiki performans və bacarıq qiymətləndirilir. Tərbiyəçilər tərəfindən verilən qiymətlər və rəylər uşaqları işlərin əsl keyfiyyətinə daha çox diqqət yetirməyə təşviq edir.
Sektorda yoxsulluq mərhələsində uşaqlar getdikcə daha mürəkkəb vəzifələri yerinə yetirmək qabiliyyətinə malik olurlar. Nəticədə onlar yeni bacarıqlara sahib olmaq üçün çalışırlar. Valideynlər və müəllimlər tərəfindən təşviq edilən və tərif edilən uşaqlar bacarıqlarına və inanclarına malikdirlər.
Valideynlərdən, müəllimlərdən və ya həmyaşıdlarından az dərəcədə və ya cəlb etməyənlər müvəffəqiyyət qazanmaq qabiliyyətinə şübhə ilə yanaşırlar. Bu yetkinlik mənbəyini inkişaf etdirmək üçün mübarizə aparan uşaqlar bu mərhələdən uğursuzluq və yoxsulluq hissi ilə ortaya çıxa bilərlər. Bu, inkişafın sonrakı problemləri üçün mərhələ təyin edə bilər. Müvəffəqiyyət qazanmaq qabiliyyətinə malik olmadıqları şəxslər yeni şeyləri sınamaq və səylərinin araşdırılması ilə ölçülməyəcəyi ehtimalı daha az ola bilər.
Bu səhnə hadisələri özünə inam yaratmaq və ya daşınmağa kömək edə bilər
Eriksonun sözlərinə görə, bu mərhələ özünə inamın inkişafında vacibdir. Məktəbdə və digər ictimai fəaliyyətlərdə uşaqlar oxumaq, yazmaq, çəkmək və problemləri həll etmək kimi müxtəlif vəzifələri yerinə yetirmək üçün həmd və diqqət alır.
Məktəbdə yaxşı işləyən uşaqlar yetkinlik və inam duyğusunu inkişaf etdirmək üçün daha çox ehtimal olunurlar. Onlar özləri və müvəffəqiyyət qabiliyyətləri haqqında yaxşı hiss edirlər.
Məktəb müddəti ilə mübarizə aparan uşaqlar bu əminliyin hisslərini inkişaf etdirmək üçün daha çətin bir zaman ola bilərlər. Bunun əvəzinə, onlar qeyri-kafi və yoxsulluq hissi ilə tərk edilə bilər.
Valideynlər və müəllimlər sənayedə uğursuzluq mərhələsində necə uğur qazana bilərlər?
Bu mərhələdə həm valideynlər, həm də müəllimlər üçün dəstək və təşviq təklif etmək vacibdir. Lakin, böyüklər nailiyyətləri qəbul və sevgi ilə bərabər tutmamaq üçün diqqətli olmalıdırlar. Yetkinlərin könüllü sevgisi və dəstəyi bu mərhələdə bütün uşaqlara kömək edə bilər, ancaq xüsusilə də aşağılıq hissləri ilə mübarizə edə biləcəklər.
Digər tərəfdən, çox qiymətli olan uşaqlar təkəbbürlük hissi yarada bilərlər. Aydındır ki, tarazlıq bu nöqtədə inkişafda böyük rol oynayır. Valideynlər hədsiz tərif və mükafatlardan qaçınmaq, nəticələrdən daha çox səyləri təşviq etmək və uşaqların inkişaf zehniyyətini inkişaf etdirmələrinə yardım etməklə uşaqları real bacarıq hissi yaratmağa kömək edə bilər. Uşaqlar məktəbin bəzi sahələrində mübarizə aparırlarsa da, uşaqları mükəmməllik və müvəffəqiyyət hissi yaratmağa kömək edə bilər.
Sənayenin Varlılığa Qarşı Bir Nümunə
Bəlkə sənayenin vs aşağılıqlıq mərhələsinin bir uşağa necə təsir göstərə biləcəyini görsənmənin ən yaxşı yolu bir nümunəyə baxmaqdır. Eyni 4 səviyyəli sinifdə iki uşağı düşünün.
Olivia elm dərslərini çətin tapır, ancaq valideynləri hər gecə ev tapşırığı ilə kömək etməyə hazırdırlar. O da köməkçi üçün müəllimdən soruşur və səyləri üçün təşviqi və tərif almağa başlayır.
Jack də elmlə mübarizə edir, ancaq valideynləri gecə ev tapşırığı ilə ona kömək etmək üçün maraqlanmırlar. O, elmi tapşırıqlarını aldığı yoxsul siniflər haqqında pis düşünür, lakin vəziyyət barədə nə edəcəyinə əmin deyil. Müəllimi işini tənqid edir, lakin əlavə yardım və ya məsləhət vermir. Nəhayət, Jack yalnız imtina edir və qiymətləri daha da pisləşir.
Hər iki uşaq məktəbin bu cəhəti ilə mübarizə apararkən, Olivia bu çətinliyi aradan qaldırmaq üçün lazım olan dəstəyi və təşviqi aldı və hələ də sənətkarlıq hissi yaratdı. Lakin Jack lazım olan sosial və emosional təşviqi yox idi. Bu sahədə Olivia, ehtimal ki, Jack inadlıq hissləri ilə tərk ediləcək sənaye hissini inkişaf etdirəcəkdir.
> Mənbələr:
> Anderson, RE, Carter, I., & Lowe, GR İctimai mühitdə insan davranışı: Sosial sistemlərə yanaşma. New Brunswick: Universitet Çigago Press; 2009.
> Carducci, BJ Şəxsiyyət Psixologiyası: Baxışlar, Araşdırma və Proqramlar. Wiley-Blackwell; 2009.
> Erikson, EH Uşaqlıq və Cəmiyyət. New York: Random House; 2014.