Psikososyal inkişafın 3. mərhələsi
Təşəbbüskarlığa qarşı günahkarlıq Erik Eriksonun psixososial inkişaf nəzəriyyəsinin üçüncü mərhələsidir. Bu mərhələ 3 yaşdan 5 yaşa qədər olan məktəbəqədər yaşlarında baş verir. Uşaqlar günahkarlıq mərhələsinə qarşı təşəbbüs zamanı oyun və digər ictimai qarşılıqlı əlaqələri yönəltməklə onların hakimiyyətini və dünyaya nəzarət etməyə başlayır.
Psikososyal inkişafın bu mərhələsində baş verən bəzi əsas hadisələrə nəzər salaq.
A Quick Overview
- Psikososyal qarşıdurma: Təşəbbüskarlığa qarşı mühakimə
- Ən böyük sual: "Mən yaxşı və ya pisəmmi?"
- Təməl Fəzilət: Məqsəd
- Vacib hadisə (lər): Kəşfiyyat, Play
Təşəbbüsə qarşı Cinayət Mərhələinə daha yaxından baxın
Eriksonun nəzəriyyəsinə görə, uşaq inkişafının ilk iki mərhələsi güvən və güvənliklə qarşılıq və qayğıkeşlik və şübhə ilə bağlıdır. Bu ilk iki dövrdə, dünyaya güvən duyğularını meydana gətirən uşaqlar, müstəqillik və muxtariyyət duyğuları da diqqət mərkəzindədir. Bu əsas mərhələlərdən hər biri təqib ediləcək sonrakı mərhələlərdə rol oynayır.
Uşaqlar məktəbəqədər yaşlarına girərək, təşəbbüsə qarşı günahkarlığa əsaslanan psixososial inkişafın üçüncü mərhələsinə başlayırlar. Əgər onlar əvvəlki iki mərhələni uğurla başa vurmuşlarsa, indi uşaqlar dünyada etibarlı və müstəqil hərəkət edə biləcək bir mənada var. İndi uşaqlar özləri və dünyaya hakim ola biləcəklərini öyrənmələri vacibdir.
Onlar hər şeyi özləri ilə sınamalı və öz qabiliyyətlərini araşdırmalıdırlar. Bunu etməklə, həvəs və istiqamət inkişaf edə bilərlər.
Uşaqlar təşəbbüsünü necə inkişaf etdirir?
Uşaqlar tədbirlərin planlaşdırılması, vəzifələrin yerinə yetirilməsi və çətinliklərlə üzləşməsi ilə təşəbbüskarlıq edərək ətraf mühitə nəzarət və hakimiyyəti təsdiqləməyə başlamalıdırlar.
Bu mərhələdə, qayğı göstərənlərin kəşfiyyatı təşviq etməsi və uşaqlara uyğun seçim etmələri üçün vacibdir. Cəsarətli və ya rüsvayçı olan qayğıkeşlər, uşaqların özlərini utandığına və başqalarının köməyi ilə çoxdan asılı olmasına səbəb ola bilərlər.
Bu mərhələ bəzən valideynlər və uşaqlar üçün həyəcan verici ola bilər, çünki uşaqlar həyatlarına təsir edən şeylərə daha çox nəzarət etməyə başlayır. Bu cür qərarlar onların oynadığı yoldaşları, cəlb etdikləri fəaliyyətlər və müxtəlif vəzifələrə yol aça bilər. Valideynlər və digər böyüklər uşaqları müəyyən dostlara, fəaliyyətlərə və ya seçimlərə yönəltmək istəyirlər, lakin uşaqlar öz seçimlərini etməyə müqavimət göstərə və təkid edə bilərlər. Bununla yanaşı bəzi valideynlərdən bəziləri ilə qarşıdurmalara gətirib çıxara bilər, baxmayaraq ki, bu cür seçimləri etmək üçün uşaqlara şans vermək vacibdir. Ancaq valideynlər təhlükəsiz sərhədləri tətbiq etməyə və uşaqları modelləşdirmə və möhkəmləndirmələrdən istifadə edərək yaxşı seçimlər etməyə təşviq etməyə davam etməlidirlər.
Təsəvvür edə bilərik ki, bu mərhələdə oyun və təsəvvür vacib rol oynayır. Uşaqlar öz azadlığı və oyuncaq təşviqi ilə gücləndirilmiş təşəbbüs hissi var.
Fiziki və yaratıcı oyunda iştirak etmək üçün səylər qayğı göstərənlər tərəfindən boğulduqda, uşaqlar özlərinin təşəbbüs göstərdiyi səyləri utandırıcı bir mənbəyidirlər. Yetkinlər tərəfindən idarə olunan uşaqlar öz təşəbbüsləri və öz qabiliyyətlərinə olan inamını inkişaf etdirmək üçün mübarizə aparırlar.
Bu mərhələdə müvəffəqiyyət məqsədəuyğunluq hissi yaradır, ancaq uğursuzluq günahkarlıq hissi ilə nəticələnir. Erikson günahı ilə nə deməkdir? Əslində, bu mərhələdə təşəbbüs hissi inkişaf etdirməyən uşaqlar yeni şeylərdən qorxmaqla ortaya çıxa bilər. Bir şeyə doğru birbaşa səy göstərdikdə, onlar yanlış bir şey etdiyini hiss edə bilərlər.
Həyatda səhvlər qaçınılmaz olsa da, təşəbbüskar uşaqlar səhvlərin baş verdiyini başa düşəcəklər və yalnız yenidən cəhd etməlidirlər. Sui-qəsd edən uşaqlar səhvləri şəxsi uğursuzluq əlaməti kimi qiymətləndirirlər və onların "pis" olduğuna dair bir mənada qalacaqlar.
> Mənbələr:
> Erikson, EH Uşaqlıq və Cəmiyyət. (2-ci ed.). New York: Norton; 1963.
Erikson, EH Identity: Gənclər və Böhran. New York: Norton; 1968.