İcra funksiyaları əsasən beynin idarəetmə sistemidir. Beyinin frontal loblarını ehtiva edən bu zehni funksiyalar gündəlik həyatımızda bir çox vəzifəni təşkil və idarə etməyə kömək edir.
İcra funksiyalarının rolu bir orkestr içərisində dirijorun roluna bənzəyir. Dirijor orkestrin hər bir üzvünü idarə edir, idarə edir, təşkil edir və birləşdirir.
Onlar hər bir musiqiçi cəlb etsinlər ki, nə vaxt oynaya biləcəkləri, necə sürətli və ya yavaş, yüksək və ya yumşaq oynaya biləcəyi və oyunun dayandırılacağı zaman. Dirijor olmadan musiqinin hamar bir şəkildə axması və ya gözəl görünməyəcəyi deyildi.
İcra funksiyaları və DEHB
DEHB olan bir nəfər icra fəaliyyətinin bir çox sahələrində dəyərsizləşə bilər. İcra funksiyalarının pozulmaları planlaşdırma, prioritetləşdirmə, təşkil etmək, məlumatlara diqqət yetirmək və yadda saxlamaq və emosional reaksiyalarımızı idarə etmək kimi vəzifələri yerinə yetirmək qabiliyyətinə böyük təsir göstərə bilər.
Thomas E. Brown, klinik psixoloq və icra funksiyaları üzrə aparıcı tədqiqatçı, icra funksiyalarının konseptual yolunu təşkil edən 6 bilişsel funksiyanı müəyyənləşdirir.
Biz 6 klasterə baxmalı və DEHB ilə birlikdə şagirdlərə necə təsir göstərəcəyik.
Aktivləşdirmə: Təşkilat, prioritetləşdirmə və tapşırıqlara başlama
İcra fəaliyyətinin bu sahəsindəki çatışmazlığı olan bir tələbə məktəb materiallarını təşkil etmək, müvafiq və qeyri-müvafiq məlumatları ayırmaq, gələcək hadisələri nəzərdə tutan və planlaşdırmaq, vəzifələri başa çatdırmaq üçün lazım olan vaxtın qiymətləndirilməsi və sadəcə bir vəzifəyə başlamaq üçün mübarizə aparmaqda çətinlik çəkir .
Fokus: Diqqətin diqqətlə saxlanması, saxlanması və dəyişdirilməsi
Dərsdən asanlaşdıran bir şagird sinifdə verilən mühüm məlumatları qaçırır. Onlar yalnız sinif otağında olan şeylərdən deyil, öz düşüncələrindən də diqqəti çəkirlər. Lazım olduqda diqqətini dəyişdirməkdə çətinlik çəkirlər və yalnız bu mövzunu düşünərək fikirləşməyə başlaya bilərlər.
Səy: Səadətin tənzimlənməsi, səylərin davam etdirilməsi, emal sürəti
Sıxıntıları tənzimləyən bir tələbə, oturmağı və sakit olmaq üçün həyəcanlana bilər, çünki bir dərs dinləmək və ya qazandıqları materialları oxumaq. Onların çoxdan yorulmadığı; fəal şəkildə məşğul olmadıqları təqdirdə sadiqliyini qoruyur. Bundan əlavə, bir şagirdin götürdüyü və məlumatı anladığı sürət məktəb fəaliyyətinə təsir göstərə bilər. DEHB prosesində olan bəzi tələbələr çox yavaş-yavaş informasiyanı məlumatlandırır, digərləri məlumatı dəqiq işləməyə kifayət qədər yavaşlatır.
Duygusal: Xəyalları idarə etmək və duyğularını tənzimləmək
İcra fəaliyyətinin bu sahəsindəki zəifliyi olan bir tələbə, həyəcan vermək üçün çox az xoşagəlməz ola bilər, məsələn, sinifdə bir tapşırıq necə aparılmırlar. Onlar tənqidlərə son dərəcə həssas ola bilərlər. Çətin duyğuları tez-tez ağırlaşa bilər və emosional reaksiyalar çox sıx ola bilər.
Yaddaş: İş yaddaşını istifadə edərək və xatırlamağa giriş
İş yaddaşının bir problemi həll edərkən və ya bir vəzifəni yerinə yetirərkən bir çox gerçək və ya düşüncəni nəzərə alan beynində "müvəqqəti saxlama sistemi" dir.
Əməliyyat yaddaşı qısamüddətli müddətdə istifadə etmək, bir vəzifəyə diqqət yetirmək və bundan sonra nə edəcəyini xatırlamaq üçün kifayət qədər uzun müddət saxlayır.
Bir şagird işçi yaddaşında zəifliklərə məruz qaldıqda, müəllimlərin təlimatlarını xatırlamaq və izləmək, riyaziyyat faktlar və ya yazım sözlərini xatırlamaq və geri çağırmaq, başlarında hesablama problemləri və ya ehtiyacı olduqda yaddaşdan məlumat əldə etmək problemləri ola bilər.
Fəaliyyət: Monitorinq və özünü tənzimləyən hərəkət
DEHB olan fərdlər tez-tez davranışlarını tənzimləmək qabiliyyətində çatışmazlıqlara malikdirlər ki, bu da sosial əlaqələri əhəmiyyətli dərəcədə maneə törədir. Bir şagird davranışları maneə törətməkdə çətinlik çəkirlərsə, vəziyyətin kontekstinə fikir vermədən impulsiv şəkildə reaksiya verə bilər və ya qarşılıqlı təsirlərin qarşısını almaq və geri çəkilməklə başqalarının reaksiyalarına daha çox fokus verə bilər.
Bir orkestr kimi, bu funksiyaların hər biri müxtəlif kombinasiyalarda birlikdə işləyir. Bir sahə zəif olduqda, digərləri təsir edir. Bir şagirdin bu əsas icra funksiyalarından birində çatışmazlığı varsa, bu məktəbə və akademik fəaliyyətə açıq şəkildə müdaxilə edə bilər.
Sonrakı addımlar
Bir çox insanlar bunu tədqiqatları ilə nəyə görə mübarizə etdiyini başa düşmək üçün gücləndirirlər. Başqaları kədərli və ya qəzəbli hiss edirlər ki, başqalarının zahmetsizcə işlədiyi görünürlər.
Yaxşı xəbər, fərdi təhsil ehtiyaclarınızla siz və ya uşağınızın dəstəklənməsi üçün əlverişli yerlər mövcuddur. Konaklama sizinlə mübarizə etdiyiniz xüsusi sahələrdə sizi dəstəkləmək üçün nəzərdə tutulmuşdur.
Konaklama bir neçə nümunə ev ödevinin azaldılması (məsələn, sinifdən 20 matematik problemi etməsi tələb olunduqda, uşağınızdan 10 tələb olunarsa), əlavə vaxt aparan testlər, oxu tapşırıqları ilə kömək etmək, dərs yazmaq və kömək etmək sinif notları ilə.
Çocuğunuza kömək etmək üçün yaxşı bir başlanğıc nöqtəsi müəllimlə danışmaqdır. Məktəb, lazım olan əlavə xidmətlərin göstərilməsi üçün federal qanunla tələb olunur.
Kollec və ya universitetdə olarkən, tələbə əlilliyi üçün ofisə müraciət edin. Onlar yaşayış yerləşdirilməsində sizə yardım edə biləcəklər.
Brown, ET Uşaqlarda və Yetkinlərdə DEHB-nin yeni bir anlayışı: İcraedici funksiyaların pozulması. Routledge; 2013