Araşdırmalar göstərir ki, diqqət çəkir / hiperaktivlik pozuqluğu olan orta məktəb şagirdlərinin yarıdan çoxu ( ADHD ) bir sıra formal məktəb əsaslı xidmət alırlar, lakin DEHB-lə bir çox aşağı müvəffəqiyyət göstərənlər lazım olan akademik dəstəyi ala bilmirlər.
DEHB ilə tez-tez yaşayan tələbələrin ən potensial zəifləyən çətinliklərindən biri onların intellektual qabiliyyətlərinə nisbətən xroniki akademik cəhətdən azaldılmasıdır.
Lisey illərində ADHD ilə mübarizə aparan bir şagird üçün xüsusilə çətin ola bilər. DEHB olan ergenlər DEHB olmayan tələbələrlə müqayisədə daha aşağı səviyyəli ortalamalar, aşağı səviyyəli dərslərdə yerləşdirmə (məsələn, remissial vs honorlər) və daha çox kursda uğursuzluqla daha yüksək səviyyədə akademik dəyərsizləşmələrə malikdirlər. DEHB'li orta məktəb şagirdləri, eyni zamanda, yaşıdları ilə müqayisədə əhəmiyyətli dərəcədə yüksək dərəcələrə malikdirlər.
Problemi mürəkkəbləşdirmək üçün DEHB ilə yaşayan yeniyetmələrə diqqət yetirmək və işlərini tam yerinə yetirmək və bacarıqlarını yerinə yetirmək tez-tez bir akademik dəyərsizləşmə ilə əlaqəli deyil, motivasiya qüsurlu olmaması kimi qiymətləndirilir. Lise yaşlarında kronik asılılığı yaşlılığı təsir edə biləcək mənfi uzunmüddətli nəticələrə səbəb ola bilər.
DEHB olan bu yaş qrupu tələbələri üçün daha effektiv təhsil müdaxiləsi tələb olunur. DEHB'li gənc tələbələr üçün mövcud olan resurslarla müqayisədə orta məktəbdə DEHB-lə bağlı olduqca az sübuta əsaslanan müdaxilələr mövcuddur.
Jurnalda Məktəb Psixi Sağlamlığı jurnalında (İyun 2014) dərc edilən araşdırma, bu yaş qrupuna verilən məktəb müdaxilələrinin yayılması və xüsusiyyətlərini araşdıraraq anlayışımızı artırmağı hədəfləyir.
Tədqiqatın iştirakçıları 7 yer arasında DEHB (MTA) olan və ya olmayan uşaqların multimodal müalicəsinin uzunmüddətli təqibindən öyrənildi.
Tədqiqatçılar tədqiqata qatılan 543 orta məktəb tələbəsi üçün geniş, ətraflı bir sıra xidmətlərini araşdırdılar. Birbaşa məktəblərdən toplanan məlumatları istifadə edərək DEHB tarixinə malik olmayan və orta məktəb tələbələri üçün məktəb xidmətlərinin dərəcələri təhlil edildi. Xidmətlərə xüsusi təhsil, eləcə də digər yaşayış yerləri və məktəbəqədər psixi sağlamlıq müdaxilələri daxildir.
Tədqiqatın nəticələri
Tədqiqat nəticəsində DEHB tarixinə malik olan tələbələrin yarıdan çoxu Bireyselləşdirilmiş Təhsil Planı (İEP) və ya 504 planı vasitəsilə DEHB olmayan tələbələrin müqayisəli nümunəsi ilə müqayisədə altı dəfə yüksək nisbətdə xidmət almışdır.
DEHB olan tələbələr üçün ortalama müdaxilə sayı və IEP / 504 planı beş idi. Ümumi müayinələr uzun müddət, dəyişiklik tapşırıqları, testlər və ya qiymətləndirmə standartları və yavaş-yavaş tədris təlimatı, həmçinin tərəqqinin monitorinqi, davranış idarəetmə proqramları, təlim bacarıqları və ya təlim strategiyası təlimatı və özünü savadlılıq təlimləri kimi dəstəklər daxildir. Demək olar ki, hamısı ən azı bir akademik müdaxilə idi, yalnız yarısı hər hansı bir davranış müdaxiləsi və ya öyrənmə strategiyası aldı. Tələbələrə formal IEP və ya 504 planı olmadan çox az xidmət (repetitorluq istisna olmaqla) təmin edilmişdir.
"Bu əhalinin akademik qüsurlarını müəyyənləşdirmək üçün məktəb prosedurlarının əksər hissəsi işləməyinə baxmayaraq, nəticələrimizə görə, akademik itkilər və DEHB olan tələbələrin 20-30 faizi çatlaqlardan düşmüşdür", Desiree W. Murray, Ph Araşdırmanın aparıcı müəllifi .D. "Tələbələrimizin nümunəsində əhəmiyyətli azlıqlar üçün daha çox və ya daha təsirli akademik dəstəyə ehtiyac var".
Murray və onun həmkarları da istifadə edilən müdaxilələrin təxminən dörddə birini ədəbiyyatda DEHB-ə dəstək verdiyini göstərirlər. Tədqiqat yazıçılarına görə, istifadə edilən ən çox yayılmış dəstəklər - testlər və tapşırıqlar üzrə uzun müddət, tərəqqinin monitorinqi və idarələrin idarə edilməsi - DEHB tələbələri arasında performansın yaxşılaşdırılmasında effektivliyin heç bir məlumatı yoxdur.
Akademik Xidmətlərin Təkmilləşdirilməsi
Tədqiqat ADHD ilə lisey şagirdləri üçün xidmətlərin inkişaf etdiriləcəyi xüsusi sahələri tapmışdır - özünü müdafiə etmək və özünü idarəetmə strategiyaları və xüsusi təhsil / təşkilati bacarıqları öyrətmək kimi sahələr. Bu tip strategiyalar DEHB ilə birlikdə və ya olmayan tələbələr arasında performans boşluğunun azaldılmasında daha faydalı ola bilər.
"Dəlillərə əsaslanan tətbiqlər DEHB ilə orta məktəb şagirdləri üçün uzunmüddətli nəticələrin yaxşılaşdırılmasına kömək edə bilər" dedi Murray. "Effektiv xidmətləri təmin etmək, məzuniyyət dərəcələrinin artırılması və böyüklər üçün uğurlu keçidlərin yaranmasına kömək edə bilər."
Mənbə:
Frank Porter Graham Uşaq İnkişafı İnstitutu, Şimali Karolina Universiteti - Chapel Hill, "DEHB'li Düşük Performanslılar üçün Çağdaş Liseyə Daha Yaxşı Akademik Dəstək" - 21 Oktyabr 2014.
Desiree W. Murray, Brooke SG Molina, Kelly Glew, Patricia Houck, Andrew Greiner, Dalea Fong, James Swanson, L. Eugene Arnold, Marc Lerner, Lily Hechtman, Howard B. Abikoff, Peter S. Jensen. "Diqqətsizlik / Hiperaktivlik Bozukluğu ilə Orta məktəb tələbələri üçün məktəb xidmətlərinin yayılması və xüsusiyyətləri" - Məktəbin Ruh Sağlamlığı , İyun 2014.