Təcrübə, duyğu, düşüncə və ətraf mühit öyrənmə təsirinə necə təsir edir
Adından da göründüyü kimi, təcrübi öyrənmə təcrübədən öyrənməyi nəzərdə tutur. Bu nəzəriyyəni psixoloq David Kolb təklif etdi, o da John Dewey , Kurt Lewin və Jean Piaget kimi digər teorisyenlərin işindən təsirləndi.
Kolbin sözlərinə görə, bu cür təlim "təcrübənin dəyişdirilməsi vasitəsilə biliyin yaranması prosesi" kimi müəyyən edilə bilər.
Təcrübəni dərk edən və dəyişdirən birləşmələrdən nəticə çıxır. "
Təcrübəli öyrənmə nəzəriyyəsi bu idrak nəzəriyyələrindəki bilişsel və davranış nəzəriyyələrindən fərqlənir və davranış nəzəriyyələri öyrənmə prosesində subyektiv təcrübənin mümkün rolunu nəzərə almır. Kolb tərəfindən təklif olunan təcrübi nəzəriyyə daha bütüncül bir yanaşma tələb edir və bilik, ekoloji amillər və duyğuların da daxil olduğu təcrübə öyrənmə prosesinə necə təsir göstərir.
Təcrübəli model nəzəriyyəsi
Təcrübəli modeldə Kolb iki fərqli təcrübəni öyrəndi :
- Beton təcrübəsi
- Abstract Conceptualization
O, təcrübənin dəyişdirilməsinin iki yolunu da müəyyən etmişdir:
- Yansıtıcı Gözlem
- Aktif Deneme
Bu dörd modul tez-tez bir dövrü əks etdirir.
Kolb görə, konkret təcrübə əks etdirmək üçün əsas xidmət edir məlumat verir.
Bu əksikatlardan biz məlumatları assimilyasiya etmək və abstrakt konsepsiyaları formalaşdırırıq. Daha sonra bu konsepsiyaları dünyamız haqqında yeni nəzəriyyələr inkişaf etdirmək üçün istifadə edəcəyik.
Bizim ideyalarımızın sınaqdan keçməsi ilə biz təcrübə vasitəsilə bir daha məlumatları toplayırıq, prosesin başlanğıcına geri qayıdırıq.
Bununla belə, proses təcrübə ilə başlayır. Bunun əvəzinə, hər bir şəxs müəyyən vəziyyətə əsasən hansı öyrənmə rejimi yaxşı işləməyini seçməlidir.
Məsələn, bir avtomobilin necə idarə ediləcəyini öyrənəcəyik. Bəzi insanlar, sürücüləri idarə edərkən digər insanları müşahidə etməklə düşünməyə başlamağı seçə bilərlər. Digər bir şəxs sürücülük təlimat kitabını oxumaq və təhlil edərək daha abstrakt başlamağı üstün tutur. Bir başqa şəxs, bir test kursunda sürücülük tətbiq etmək üçün yalnız bir yerə doğru atlayıp bir avtomobilin arxasında oturmağa qərar verə bilər.
Təcrübəli öyrənmənin hansı üsulu yaxşı işləməyinə necə qərar verə bilərik? Situasiya dəyişənləri əhəmiyyətli olsa da, öz seçimlərimiz böyük rol oynayır. Kolb qeyd edir ki, "gözətçi" sayılan insanlar yansıtıcı müşahidə etməyi üstün tuturlar, "işləyənlər" isə aktiv sınaqlara daha çox güman edirlər.
Kolb, "Kalıtsal qurğumuz, keçmiş həyat təcrübələrimiz və ətrafımızın tələbləri sayəsində seçdiyimiz bir seçim yolu inkişaf etdiririk" dedi.
Bu üstünlüklər Kolbın öyrənmə üslubları üçün əsas kimi xidmət edir . Bu öyrənmə üslubunda modeldə dörd növün hər biri iki sahədəki hakimiyyət qabiliyyətinə malikdir.
Məsələn, Diverging öyrənmə tərzinə sahib olan insanlar konkret təcrübə və yansıtmalı müşahidə sahələrində üstünlük təşkil edir.
Kolb, bir sıra fərqli amillərdən üstünlük verilən öyrənmə üslublarına təsir göstərə biləcəyini göstərir. Beləcə müəyyən etdiyi faktorlardan bəziləri bunlardır:
- Şəxsiyyət növü
- Təhsil ixtisaslaşması
- Karyera seçimi
- Cari iş rolu
- Adaptativ səlahiyyətlər
Dəstək və Tənqid
Kolbın nəzəriyyəsi təhsil sahəsində geniş istifadə olunan öyrənmə modellərindən biri olsa da, bir sıra səbəblər üçün geniş tənqid olunur.
Dəstək
- Kolbin öz tədqiqatları şagirdlərin öyrənmə üslubları və seçilmiş ixtisasları arasında bir əlaqə olduğunu göstərir. Kollec şagirdlərini və peşələrini seçən insanlar öz öyrənmə üslublarına uyğun şəkildə uyğunlaşırlar, öz sahələrinə daha çox sadiqdirlər.
- Təcrübəli öyrənmə insanlar yeni şeylər öyrənərkən öz güclərini araşdırmağa kömək edə bilər.
- Teoriya, öyrənmənin öz güclü olduğu kimi, zəif olan sahələri inkişaf etdirmək üçün necə istifadə etdiyini də müzakirə edir.
Tənqid
- Tədqiqat, öyrənmə prosesində qeyri-reflektiv təcrübə oynayanlardan daha çox rol oynayır.
- Tədqiqat fərdlər üçün necə öyrənilməsini təhlil etməkdə yaxşı olsa da, daha böyük sosial qruplarda baş verən öyrənməyə az baxır. Bireyin daha böyük bir qrupla qarşılıqlı əlaqəsi təcrübi öyrənmə prosesini necə təsir edir?
- Öyrənmə üslubları zamanla sabit ola bilməz. Məsələn, bir tədqiqat 65 yaşdan yuxarı olan yetkinlərin öyrənmə zamanı daha nəzərəçarpan və yansıtıcı olmağı düşünür.
- Digər tənqidçilər nəzəriyyənin çox dar diqqət və məhdudlaşdırıcı olduğunu göstərir.
Referanslar:
Kolb, DA, Boyatzis, RE, & Mainemelis, C. "Təcrübəli öyrənmə nəzəriyyəsi: Əvvəlki tədqiqat və yeni istiqamətlər." Bilişsel, öyrənmə və düşüncə üslubları baxımından. Sternberg & Zhang (Eds.). NJ: Lawrence Erlbaum; 2000.
Kolb, DA Təcrübəli öyrənmə: Öyrənmə və inkişafın mənbəyi kimi təcrübə. New Jersey: Prentice-Hall; 1984.
Miettinen, R. "Təcrübəli öyrənmə anlayışı və John Dewey'in düşüncəli düşüncə və fəaliyyət nəzəriyyəsi". Beynəlxalq Həyat Boyu Təhsil Dergisi, 19 (1), 54-72; 2000.
Truluck, JE & Courtenay, BC "Böyük yaşlılar arasında stil seçimlərini öyrən". Təhsil Gerontologiya, 25 (3), 221-236; 1999.