Kolbin öyrənmə üslubları ən çox istifadə edilən öyrənmə stil nəzəriyyələrindən biridir
Kolbin öyrənmə üslubları ən məşhur və geniş şəkildə istifadə olunan öyrənmə stil nəzəriyyələrindən biridir. Psixoloq David Kolb ilk 1984-cü ildə öyrənmə üslubunu nəzərdən keçirdi . O, bizim genetika , həyat təcrübələrimiz və mövcud mühitin tələblərinə görə fərdi öyrənmə üslublarımızın ortaya çıxdığına inanırdı. Kolb, dörd fərqli öyrənmə üslubunu təsvir etməklə yanaşı, təcrübi öyrənmə və öyrənmə stilinin inventarlaşdırılması nəzəriyyəsini də inkişaf etdirdi.
Təcrübəli nəzəriyyəsində öyrənmə dörd mərhələli bir dövr kimi nəzərdən keçirilir. Birincisi, dərhal və konkret təcrübə müşahidə üçün əsasdır. Bundan sonra fərd bu müşahidələr üzərində düşünür və bu məlumatın nə demək olduğunu ümumi bir nəzəriyyə qurmağa başlayır. Növbəti addımda şagird öz hipotezlərinə əsaslanan abstrakt anlayışlar və ümumiləşdirmələr yaradır. Nəhayət, şagird bu anlayışların yeni hallarda təsirlərini sınayır. Bu addımdan sonra proses bir daha təcrübəli prosesin ilk mərhələsinə geri çevrilir.
Kolb tərəfindən təsvir olunan öyrənmə üslubları iki əsas ölçüyə əsaslanır: aktiv / əksik və abstrakt / konkret.
David Kolbin Dörd Learning Styles
Konvəcici
Bu öyrənmə üslublu insanlar Abstract Conceptualization və Active Experimentation sahələrində üstünlük qabiliyyətinə malikdirlər. Onlar ideyaların praktiki tətbiqi ilə kifayətlənirlər.
Onlar bir yaxşı həlli və ya bir problemə cavab olduğu hallarda yaxşıdırlar.
Diverger
Divergers üstünlük qabiliyyətləri Konkret Təcrübə və Reflektiv Müşahidə sahələrində, əsasən, Konvergentin ziddiyyətli sahələrində yerləşir. Bu öyrənmə üslubuna malik olanlar "böyük şəkil" ini görmək və məlumatların kiçik bir hissəsini mənalı bir bütövlükdə təşkil etməkdə yaxşıdır.
Divergers emosional və yaradıcı olmaq və yeni ideyalar ilə gəlmək üçün beyin fırtınası zövq edirlər. Rəssamlar, musiqiçilər, məsləhətçilər və gözəl incəsənət, humanitar və liberal sənətə böyük maraq göstərən insanlar bu öyrənmə üslubuna malikdirlər.
The Assimilator
Assimilyatorlar Abstract Conceptualization və Reflective Observation sahələrində qabiliyyətlidirlər. Teorik modelləri anlamaq və yaratmaq onların ən böyük güclərindən biridir. Onlar insanlar üçün deyil, mücərrəd fikirlərlə daha çox maraqlanırlar, lakin onlar nəzəriyyələrin praktiki tətbiqləri ilə çox maraqlanmırlar. Riyaziyyat və əsas elmlərdə çalışan fərdlər bu cür öyrənmə üslubuna malikdirlər. Assimilyatorlar da planlaşdırma və tədqiqat işləri əhatə edir.
Nəzarətçi
Bu öyrənmə üslublu insanlar Beton Təcrübəsi və Aktiv Eksperimantiyada güclüdürlər. Bu üslub əsasən Assimilator stilinin əksinədir. Yoxlamaçılar işləyənlərdir; təcrübələr həyata keçirirlər və real dünyada planlar həyata keçirirlər. Bütün dörd öyrənmə üslubunun tərkibində, Accommodators ən böyük təhlükə törətmələri olurlar. Onlar yeni məlumatlara cavab olaraq öz ayaqlarını düşünərək və öz planlarını dəyişdirərkən yaxşıdırlar.
Problemləri həll edərkən, onlar tipik bir sınaq və yanlış yanaşma istifadə edirlər. Bu təlim stilinə malik insanlar tez-tez texniki sahələrdə və ya satış və marketinq kimi fəaliyyət istiqamətində işlərdə çalışırlar.
Jungian şəxsiyyət nəzəriyyəsinə oxşarlıq
Kolb onun nəzəriyyəsinin genişləndirdiyini və Carl Jungun şəxsiyyət nəzəriyyəsini qurduğunu təklif etdi. Bu, insanların qarşılıqlı fəaliyyət göstərməsini və dünyaya necə uyğunlaşmasını üstün tutur. Kolbın öyrənmə ölçüləri, Myers-Briggs Tip Göstəricisi (MBTI) 'da olan ölçüləri ilə çox böyük bir paya sahibdir. Jungian təhsil üslubları da MBTI üzrə müəyyənləşdirilmiş növlərə əsaslanır.
MBTI, dörd əsas ölçülü şəxsiyyətə baxan Jung işinə əsaslanan şəxsiyyət inventarındadır. MBTI üzrə Extraversion / Introversion ölçüsü Kolbin Aktiv / Reflektiv ölçüsünə çox oxşardır. Extraversion və aktiv təcrübədə yüksək insanlar işləyicilərə meyl edirlər, introversion və reflektiv müşahidələr yüksək olanlar gözətçilərdirlər. MBTI üzrə Feeling / Thinking dimension da Kolb nin Beton / Abstract ölçüsü çox oxşardır. Hiss və konkret təcrübə sahələrində yüksək olanlar burada və indiyə qədər daha çox diqqət mərkəzindədirlər, düşüncə və mücərrəd konseptualizm sahələrində olanlar nəzəriyyə konsepsiyalarına üstünlük verirlər.
Kolbin öyrənmə stillərinə dəstək və tənqid
Kolb və Goldman tələbələrin bir tədqiqatında tələbələrin öyrənmə üslubları və onların seçilmiş şöbələri arasında korrelyasiya olduğunu aşkar etdi. Seçdikləri böyük şagirdlərdən məzun olmağı planlaşdırdıqları şagirdlər maraq dairələri ilə sıx bağlı olan öyrənmə üslublarına sahib idi. Məsələn, idarəetmə sahələrinə daxil olan tələbələr daha çox uyğunlaşdırıcı bir stil yaratdılar, matematik dərəcəsi ilə məşğul olanlar isə daha asimilativ bir yanaşma əldə etdilər. Nəticələr, həmçinin, öyrənmə tərzinə uyğun dərəcədə iştirak edən tələbələrin öz təlimlərinə üstünlük verməyən dərəcə ilə məşğul olan tələbələrə nisbətən daha çox öz öhdəlikləri olduğunu göstərdilər.
Öyrənmə üslubları anlayışı bir çoxları tərəfindən tənqid olunur və mütəxəssislər ümumiyyətlə öyrənmə üslublarının mövcudluğunu dəstəkləmək üçün kifayət qədər dəlil olmadığını göstərirlər. Bir geniş miqyaslı tədqiqat, 70-dən çox müxtəlif öyrənmə stil nəzəriyyəsinə baxdı və hər birinin iddialarını dəstəkləmək üçün kifayət qədər etibarlı bir araşdırma olmadığı qənaətinə gəldi. Pedaqoq Mark K. Smith Kolb modelinin yalnız zəif ampirik sübutlarla dəstəkləndiyini və tədris prosesinin həqiqətən nəzəriyyədən daha mürəkkəb olduğunu iddia etdi. O, həmçinin nəzəriyyənin fərqli təcrübə və mədəniyyətlərin öyrənmə prosesinə təsir göstərə biləcəyini tam olaraq qəbul etmədiyini qeyd etdi.
> Referanslar:
Coffield, F., Moseley, D., Hall, E., Ecclestone, K. (2004). 16 sonrası öyrənmədə üslub və pedaqoji öyrənmə: Sistemli və kritik baxış. London: Öyrənmə və Bacarıqları Araşdırma Mərkəzi.
Kolb, DA & Goldman, MB (1973). Öyrənmə üslubları və öyrənmə mühitlərinin tipologiyasına doğru: Öyrənmə üslublarının və intizam tələblərinin akademik performans, sosial uyğunlaşma və MİT yaşlıların karyera seçimlərinə təsirinin öyrənilməsi. Cambridge, Mass .: Massachusetts Texnologiya İnstitutu. Http://archive.org/stream/towardtypologyof00kolb#page/n3/mode/2up saytından alındı
Kolb, D. A. (1981). Öyrənmə üslubları və intizam fərqləri. San Francisco: Jossey-Bass, Inc.
Kolb, DA (1984). Təcrübəli öyrənmə: Təlimin öyrənmə və inkişaf mənbəyidir. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall
Smith, MK (2001). David A. Kolb təcrübi öyrənmə mövzusunda. Http://www.infed.org/biblio/b-explrn.htm saytından alındı