Erkən uşaqlıq illərindən orta uşaqlıqdan uşaqlar dramatik sosial və emosional dəyişikliklərə məruz qalırlar. Yalnız iki yaşdan bir və ya yeddi və ya səkkiz yaşda olan bir uşaq arasındakı fərqi düşünün. Bu müdaxilə illərində böyük miqdarda dəyişiklik və böyümə baş verir. Tənzimlənən 2 yaşındakı uşaqlar, təvazökarlıq və valideynlərə bağlanmaq üçün məşhurdur.
Uşaqlar bu yaşda da özləri işlər etmək üçün mübarizə aparırlar, əhval-ruhiyyədə dramatik dəyişikliklər edirlər və tez-tez digər uşaqlarla birlikdə çətin anlar yaşayırlar. İki yaşındakı uşağın daim nəzarət etməsi tələb olunur, buna görə də onun maraq doğurduğu maraq problemə gətirib çıxara bilməz.
7 yaşına qədər sürətli irəliləyəcəksiniz və uşağın müstəqil işlər görməsində olduqca bacarıqlı bir vəziyyətə gəldiyini və bu qədər müvəffəqiyyətlərdən olduqca qürur duyduğunu görürsünüz. Orta uşaqlıq dövründə uşaqlar daha yetkin və etibarlı olurlar. Valideynlər uşağa güvənməyə başlayır, ona öz paltarlarını seçmək və öz səhər yeməyi etmək kimi gündəlik işlərə başlamağa imkan verir. Ailə dostluqları hələ də vacibdir, lakin uşaqlar bu dövrdə daha az cilalanmışdırlar. Çağırış illərindən fərqli olaraq, valideynlərin ayrılıqları tez-tez ağlamağa gətirib çıxardıqda, məktəb yaşlı uşaqlar adətən sakitcə və çox dram olmadan məktəbə getməlidirlər. Gün ərzində uşaqlar həmsöhbətləriylə uğurlu ünsiyyətdə olur və müəllimləri dinləyir və istiqamətləri təqib edirlər.
Bilişsel artım da bu inkişafda əhəmiyyətli bir rol oynayarkən, orta uşaqlıq dövründə çoxlu sosial və emosional inkişaf da baş verir. Uşaqlar məktəbə başlayanda onların sosial dünyası daha böyük olur. Əvvəlki sosial qarşılıqlı əlaqələrinin əksəriyyəti əsasən ailə idi, məktəbin tətbiqi digər insanlarla münasibətlərin yeni bir dünyasını açır.
Bu, həm uşaqlara, həm tanış, həm də tanımadığı olmayan insanlar ilə daha zəngin və daha dərin sosial təcrübə təklif edir.
İnkişaf edən Sosial Özünü
Uşaqlar məktəbə girdikdə ətrafdakılara daha çox diqqət yetirməyə başlayırlar. Digər insanları daha çox hiss etdikləri üçün, özlərini həmsöhbətlərinə müqayisə etməyə başlayırlar. Öz-konsepsiya , uşaqların müstəqil fərdlər olduğunu və onların kim olduğuna və istədikləri möhkəm bir anlayışa doğru irəlilədiyini dərk etdiyindən, uşaqlıq dövründə tədricən böyüyür. Orta məktəbdə uşaqlar sosial mühitə necə uyğunlaşdığını daha yaxşı hiss etməyə başlayırlar.
İbtidai məktəbin ilk bir neçə ilində uşaqlar özlərini təbii olaraq optimist təəssüratlara malik olurlar. Onlar tez-tez yüz sayma, ip atlayaraq mükəmməl bir şəkildə hərəkət etmək və ya sinif yoldaşına qarşı bir yarış qazanmaq kimi müəyyən hərəkətləri yerinə yetirmək üçün öz qabiliyyətlərini yüksək qiymətləndirirlər. Bir çox əsas bacarıqların üstünlüyünü qazanmaq, özünü göstərmək hissi inkişaf etdirməyin ən vacib vasitəsi. Oyun vasitəsilə uşaqlar öz bacarıqlarını inkişaf etdirməyə, bacarıqlı olmağa və müəyyən vəzifələri və hərəkətləri yerinə yetirməyə başlayırlar.
Uşaqlar, həmyaşıdlarının eyni vəzifələri necə yerinə yetirdiyini müşahidə etməyə başlayır və tez-tez özlərini başqalarına nisbətən müqayisə etməyə başlayır.
Sürətli oyunçusu olmağı ilə məğrur olan üçüncü dərəcəli bir oğlan öz sinifində olan bir oğlan girov zamanı yarışı atarkən məyus ola bilər. Ən yaxşı və ya sürətli koşucunun olmadığını başa düşmək onun ümumilikdə mənalı hissinə təsir göstərə bilər. O, böyüdükcə, uşaq üçün əhəmiyyətli olan şeylərə daha çox diqqət yetirəcəkdir. Koşma hələ də vacibdirsə, bacarıqlarını artırmaq üçün təcrübə başlaya bilər. Yoxsa o, daha yaxşı bir futbolçu olduğunu başa düşə bilər, buna görə də ən sürətli yarışçı olma artıq əhəmiyyətli deyil.
Orta Uşaqlıqda Dostluq yaratmaq
Bu artan sosial dünya ilə dostluqun tətbiqi gəlir.
Orta məktəb illərində dostluqlar getdikcə daha çox əhəmiyyət kəsb edir. Uşaqlar açıq-aydın bacarıqlı valideynlərinə asılı olur və qardaşlarla vaxt sərf edirlərsə də, ailənin xaricində olan digər insanlar ilə əlaqələrin qurulmasında daha çox maraqlanırlar. Dostluq qurmağı və qurmağı öyrənmək, bu müddət ərzində inkişaf prosesinin əhəmiyyətli bir hissəsidir. Bir çox valideyn ürəyini uşağınızın dostlarını tapmaq və ya ictimai rədd etməklə mübarizə aparmaqdan və ya digər uşaqların davranışlarını təhqir etməkdən daha çox narahat edə bilər. Xoşbəxtlikdən, valideynlər uşaqlarının məktəbdə və daha sonra həyatında uğur qazanmaq üçün lazım olan sosial bacarıqlara sahib olmasını təmin etmək üçün əllərindən gələni edə biləcək şeylər var.
Uşaqlıq ən erkən yaş dövründə uşaqlar seçmək və ya dostluq etmək üçün bir çox fikir qoymurlar. Çox hallarda, bu ilk illərdə oyunçuların seçimi əsasən yaxınlıq məsələsidir. Digər uşaqlar eyni zamanda eyni yerdədirlər. Hər hansı bir valideyn və ya müəllim göstərə bilirlər ki, gənc uşaqlar arasında bölüşmə, dinləmə, səbr və əməkdaşlıq kimi sosial bacarıqlara malik olmadığı üçün münaqişələr erkən uşaqlıq dövründə çox yaygındır.
Uşaqlar məktəb illərinə daxil olduqda, onlar dost seçdikləri üçün daha çox seçici olurlar. Uşaqlar özlərini başqalarına nisbətən müqayisə etsələr, digər uşaqlar haqqında da qərar qəbul etməyə başlayırlar. Təəccüblü bir hal olsa da, tədqiqatçılar uşaqların digər uşaqlar haqqında mənfi qərarlar vermək üçün yavaş olmağa meyllidirlər. Yetkinlər tez-tez "uşaqlar zalım ola bilər" deyə tez-tez baxırlarsa da, əksəriyyəti uşaqları sinif yoldaşları haqqında ümumiyyətlə müsbət algılamalara malikdirlər.
Uşaqlar digər uşaqların xüsusiyyətlərinə diqqət yetirməyə və uşaqları ilə dost olmaq istədikləri qərarlar verməyə başlayırlar. Bəzi uşaqlar idmana və ya video oyun kimi eyni fəaliyyətlərə maraq göstərdikləri üçün bir-birlərinə doğru çəkə bilərlər. Digər uşaqlar, necə çıxdıqları, necə geyindikləri və ya əməkdaşlıq etdiyinə görə, müəyyən qruplara daxil ola bilərlər. Bu yaş dövründə uşaqlar mehriban və uyğunlaşan və bir qədər gedən dostları seçməyə meyllidirlər. Onlar çox utancaq və ya çox aqressiv olan uşaqlardan qaçmaq məcburiyyətindədirlər.
Valideynlər, gənc olduqları zaman uşaqları kiminlə əlaqə qurduqları barədə çox söz söyləyə bilməsələr də, böyüklər uşaqları xoşbəxt və sağlam olan dostluqlara istiqamətləndirə biləcək şeylər var. Valideynlər uşaqlarını digər uşaqlarla danışmaq üçün təşviq etməklə başlaya bilər, lakin ittiham olunmamalıdırlar. Bir uşağın yalnız ən yaxşı dostu ilə oynadığı maraq doğurursa, valideynlər uşağın digər uşaqlarla asılı vəziyyətə gətirilməsini düşünə bilərlər. Məktəb dostluq etmək üçün böyük bir yerdir, amma məktəbdən kənarda sərbəst oyun oynayan və ya sənət dərsləri alaraq müsbət ictimai əlaqələri inkişaf etdirmək üçün daha çox imkanlar təmin edir.
Sağlam dostluqlar əməkdaşlıq, mehribanlıq, inam və qarşılıqlı hörmətlə qeyd olunur. Beləliklə, valideynlər uşaqlarının sağlamlığı yaxşı olmayan bir dostluqda olduqları halda nə etməli? Bütün dostluqların özləri və aşağıları olduqlarını xatırladan faydalı ola bilər. Ziddiyyətli münaqişələr və ya arqumentlər mütləq əlaqənin dağıdıcı və ya qeyri-sağlam olduğunu göstərir. Ancaq dostluq stress və ya narahatlıq qaynağı olarsa, o zaman hərəkətə keçmə vaxtıdır. Valideynlər uşaqla söhbət edərək və duyğularını dostla paylaşmağa təşviq etməlidirlər. Yetkinlər uşaqlara, xüsusilə də dost fiziki və ya duygusal zərərli olduqda vəziyyətdən uzaqlaşmanın əhəmiyyətini anlamaqda kömək etməlidirlər. Nəhayət, valideynlər və digər böyüklər uşaq və dost arasında bir məsafə qurmağa çalışa bilərlər. Məsələn, bir müəllim bir-birindən fərqli olan münaqişələrə məruz qalan uşaqları oturmağı seçə bilər.