Oxu anlama və geri çağırmaq üçün strategiyalar
Diqqət çatışmazlığı hiperaktivite pozuqluğuna (DEHB) olan tələbələr üçün dərk anlama bəzən çətin ola bilər. Oxu materialını başa düşmək üçün bir şagird sözləri tanımaq və şifrələmək, həmçinin diqqət və səy göstərmək lazımdır. Oxu anlama iş yaddaşını effektiv istifadə etmək və məlumatları effektiv və vaxtında yerinə yetirməyi tələb edir.
DEHB olan uşaqlar bu sahələrdə çatışmazlıqlar olduğundan, oxu çətin ola bilər. Xoşbəxtlikdən, bu tələbələrin savadlılıq bacarıqlarını artırmaq üçün istifadə edə biləcəyi strategiyalar var.
DEHB'li Uşaqları Yüksək faizli ədəbiyyata sövq edin
Yaxşı oxumaq üçün mübarizə edən DEHB ilə bir uşaq var? Belə uşaqlar həqiqətən maraqlandıran mövzular haqqında kitablar verməyə çalışın. Bir şagird qatarlara bənzəyirsə, məsələn, uşağın mövzu ilə bağlı bir kitab oxumasıdır. Uşaqlara zövq alan mövzularda kitablar vermək onlara oxuduqlarını xatırladaraq daha yaxşı bir iş etməkdə kömək edə bilər. Bu proses zamanı tələbələrə fəal oxucu olmağı da daxil olmaqla müxtəlif savadlılıq strategiyalarını öyrədir. DEHB olan tələbələr həyəcan verici, stimullaşdırıcı və qısa uzunluqlu keçişləri oxumağa diqqət yetirirlər.
ADHD'li Tələbələrə Yardımlı Olun
Oxuma vaxtı zamanı kənar diqqətinizi azaldın. Bəzi tələbələr oxudarkən, səssiz səslər və ya musiqi kimi ağ səsləri üstünlük verirlərsə, sakit yerlərdə daha yaxşı oxuya bilərlər.
Tələbə, vaxt keçdikcə oxumağa, ətrafa hərəkət etmək və yenidən işə salmaq üçün ara verməyə icazə verin. Şagirdlərə səhifənin yerini saxlamaq üçün kitabın necə istifadə edəcəyini öyrənin. Yerləşdirməni bir dəfə bir satırdan aşağıya sürüşdürün. Daha uzun keçidləri oxuduğunuzda, tələbələr oxu materialını daha qısa seqmentlərə bölməyə kömək etsinlər, belə ki, bu, çox ağır deyil.
Aktiv oxu strategiyalarını istifadə edin
Əksinə vurğulamaq və qeyd etmək kimi fəal oxu strategiyalarına öyrədin. Tələbələri həm müntəzəm, həm də rəngli qələmlər, rəngli qələmlər və göstəricilərlə təmin etsin və post-it-qeydləri ilə təmin edin. Mühüm məqamları və ya keçidləri vurğulamaq üçün müxtəlif rənglərdən istifadə edin. Ulduz, dairə və s. Vurğulamaq üçün qələmlər və ya markerlərdən istifadə edin. (Şagird kitabda yazmağı bacara bilmirsə, şagird kitabın ikinci bir nüsxəsini almaq üçün bir seçimdir. Seçim materialın bir fotokopisini təqdim etməkdir.) Qeydləri yadda saxlamaq üçün qeydlərdən istifadə edin. Tələbəni bu proses vasitəsilə izah edin, strategiyaları açıqlayan və modelləşdirən, vacib nöqtələri bir yerə vurğulamaq. Tələbə, bu "fəal oxu" bacarığı və başqaları ilə yetkinlik inkişaf etdirməyə kömək etmək üçün bu rəhbər praktikanı təmin etməyə davam edin.
Oxu anlama yaxşılaşdırmaq üçün məzmunu önizləyin
Tələbə ilə məzmunu önizleyin. Oxunacaq materialın əsas nöqtələrini keçiddə göründüyü kimi eyni ardıcıllıqla ümumiləşdirin. Mövzu ilə bağlı ümumi məlumat vermək, hadisənin qəbulu, simvol, hekayə münaqişələri və s. Şagird bir keçid oxumağa başlamazdan əvvəl oxu seçiminin, başlıqların, illüstrasiyaların, qalın və ya italik cəzaların başlığını nəzərdən keçirərək bir neçə önizləmə üsulu ilə onu gəzdirin , yan çubuqlar və fəsil sualları.
Oxuma materialının necə təşkil edildiyini danışın.
Təqdimat bəndləri və xülasə paraqraflarını necə öyrənmək üçün tələbələrə öyrədin. Oxu materialının əsas komponentlərini müəyyənləşdirən və təşkil edən tələbələrə kömək etmək üçün hekayə xəritələrini istifadə edin. Oxu bölmələrində tapılacaq hər hansı bir yeni söz üçün tərifləri nəzərdən keçirin və təqdim edin.
Uşaqları səssiz oxumağa öyrədin
Oxumaq zamanı şagirdlərə necə subvokalizasiya etməyi öyrət. Səssiz oxuduqdan fərqli olaraq, subvokalizasiya, oxuduğunuz sözləri yüksək səslə, çox yumşaq bir şəkildə söyləmək deməkdir. Digərləri şagird oxumağı eşitməməlidir. Bərkdən oxumaq anlama ilə kömək etmək üçün yaxşı bir strategiyadır, lakin bəzi tələbələr üçün oxu prosesini yavaşlatır və sinir bozucu ola bilər.
Digər tərəfdən, səssiz oxu diqqət mərkəzində olan uşaqlar üçün çətin ola bilər. Subvokalizasiyadan əldə etdikləri işitsel giriş tez-tez bu tələbələri mətnə yönəldir.
Monitorinq üsullarını istifadə edin
Oxumaq etdiyiniz şeyi necə başa düşdüklərini izləmək üçün tələbə texnikalarını öyrət. Paraqrafların parafrazlanması və ümumiləşdirilməsi, oxuduğu zaman materiallar haqqında suallar verilməsi, sonrakı hadisələr barədə proqnozlar vermək və daha yaxşı aydınlıq üçün yenidən istifadə etmək. Müəllim bu bacarığı şagirdlərə oxumaq və mətnin müxtəlif nöqtələrində dayandıraraq, oxu anlama ilə bağlı zehni proseslərə münasibət bildirməklə modelləşdirə bilər. Tələbələr maddi oxuduğunda, bu prosesləri müəllimin köməyi ilə ümumiləşdirmək üçün bir kaset yazıcısından istifadə edə bilərlər.
Müəllim başqa bir fikirdir ki, müəllimə əsas fikirləri vurğulamağa kömək etsin. Tələbə vurğulanan nöqtələri tape qeydinə oxudu, təkrar et və sonra da bu fikirlər barədə danışın. Bəzi şagirdlər materialları görselleştirmekten, balları təsvirdən, diaqramlardan və şəkillərdən bir keçiddə əsas elementlərin geri çağırılmasını və anlayışını artırmaqdan faydalanır.
Tələbələri oxumağa daha çox vaxt verin
Tələbə oxumaq üçün uzun müddətə icazə verin. ADHD'li bir çox tələbə iş yaddaşında zəifliklərə və informasiyanın işlənməsinin daha az sürətinə əlavə vaxtdan maddi oxumaq və dərk etməyə kömək edir. Bu uzun müddət tələbə materialları səmərəli şəkildə işləməyə imkan yaradır. Daha çox vaxtla, hər hansı bir qarışıqlığı aydınlaşdırmaq üçün yenidən baxmaq və mətni daha yaxşı başa düşmək üçün yenidən oxuya bilərlər.
Mənbə:
Thomas E. Brown, Philipp C. Reichel, Donald M. Quinlan; Psixiatriya Bölümü, Yale Universiteti Tibb Fakültəsi. "Genişləndirilmiş vaxt ADHD olan yeniyetmələr üçün oxu anlama testi skorlarını yaxşılaşdırır" Açıq Psixiatriya Jurnalı; 1, 79-87, oktyabr 2011-ci il.
Mel Levine, Təhsil Qulluğu: Evdə və məktəbdə fərqlər öyrənən uşaqlara kömək etmək və kömək etmək üçün bir sistem. Tərbiyəçilər Nəşriyyat Xidməti, 2001.
Sidney S. Zentall, Təhsildə DEHB: Vəqflər, Xüsusiyyətlər, Metodlar və Əməkdaşlıq. Şəxsiyyət Təhsil, Inc 2006.